今天，華東在線給大家帶來《張頌：以非說不可為起點 非下苦功不可為路徑》的介紹，關于張頌：以非說不可為起點 非下苦功不可為路徑的內容也是小編從網上整理，希望對大家有用。

教師的主導作用，蓋在善于引導啟迪，使學生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學生默默聆受。

——葉圣陶

口耳之學的教學工作正如葉圣陶先生所言：離不開教師的引導、學生的努力，更離不開權威、科學、獨特的知識體系的引領。

根植于中國傳媒大學播音主持藝術學院的理論研究成果和培養高規格口語傳播人才的實踐經驗，《青少年口語表達教程》(1-6冊)的每一課都采用了“吐字發聲”“語言表達”“即興口語”三軌并進的課程布局，以期全面提升青少年的口語傳播水平。

昨天，學員們宏觀感知了青少年口語傳播教學體系的前世今生、國內外現狀和“吐字發聲”的基礎知識。今日，精彩依舊——

青少年口語傳播教學即興口語、語言表達專題講座接踵而至。

青少年口語傳播教學即興口語專題

丁龍江 博士 副教授

中傳花少聯合創始人

中國傳媒大學媒體融合專家團專家

中國傳媒大學播音主持藝術學院

口語傳播系主任

在孩子眼里，世界是混沌的?！凹磁d口語”就是要讓懵懂的孩子在具體的、可感的場景中拆分概念、感知細節，喚醒沉睡的歷史記憶、體悟豐富的文化內涵、留存美好的生活體驗。

在此部分，丁龍江老師分享了《青少年口語表達教程》(1-6冊)中“即興口語”的編寫大綱和每一冊的訓練重點，例如第一冊的重點放在副語言和思維能力（聯想、想象、正向逆向、發散思維）的訓練等。

出去游玩，你來做個小導游。倘若我們孩子的大腦中儲備了大量的思維能力信息，他會感受不到多彩的世界嗎？

教學示范基地、測評中心授牌

頒發研究員聘書

全體學員合影留念

秦皇島市電視臺播音指導

全國青少年語言藝術素質測評高級測評員

田曉燕

青少年口語傳播教學語言表達專題

趙琳 博士

中國傳媒大學播音主持藝術學院副教授

中傳花少口語傳播研究中心專家團隊成員

口語傳播教育只有在知識、示范、矯正三個環節上緊密相扣才能取得滿意的教學效果，趙琳老師的課堂充分展現了以上三點，譬如

基本概念：

內在語

把握文字不便表露、不能表露、沒有完全表露出來的語句本質，使得語氣準確。

示范闡釋：

你真好！

揣摩不同語境中的內在語，準確把握感情色彩，在具體思想感情支配下，用恰當的聲音形式傳遞出來。

訓練目標：

語氣的把握

由衷贊揚 氣徐聲柔

憎恨厭惡 氣足聲硬

冷漠敷衍 氣少聲平

譏諷嘲弄 氣浮聲跳

諂媚討好 氣虛聲假

害怕恐懼 氣提聲凝

憤怒斥責 氣粗聲重

教育體系上，抓住孩子語言關鍵期，口語傳播教育分層設計是未來的發展方向；教學方式上，青少年口語傳播素養是國民語言素質教育的起點，教師的語言修養是一把最精致的鑰匙。

教師在知識點的引領下三環緊扣地進行示范，讓學生在邊看（聽）邊想邊說中同步提高語商、智商和情商。

張頌先生作為我國播音界泰斗，創立了中國播音學學科體系，曾任中國傳媒大學播音主持藝術學院院長，培養了大批優秀的播音員、主持人和教師。

丁龍江老師和趙琳老師作為張頌先生的嫡傳弟子，秉持、堅守、傳承著一份教育工作者的責任和擔當：用語言傳播民族文化。

張頌先生曾說道：“以非說不可為起點，非下苦功不可為路徑，以“辭達而已矣”使人愿意接受為歸宿?！?/p>

教學不易，研發一套教學體系更是歷經艱辛，中傳花少做到了。只愿口語傳播教育這樣一份有情懷的事業，能在廣博的中國沃土上，茁壯成長！

更多詳情，請關注微信公眾平臺：中傳花少口語傳播

好了，關于張頌：以非說不可為起點 非下苦功不可為路徑的分享就到這。

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